Adequação, adaptação e flexibilização curricular: grandes instrumentos de inclusão escolar

Amanda Lamego de Souza,
Coordenadora de Educação Inclusiva
da SME-BJ.
Como disposto na LDB-Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) em seu artigo 59, para auxiliar o processo de inclusão, em alguns casos, precisamos de alguns artifícios como:

• Flexibilização curricular: ou seja alterações de pequeno porte na hora de apresentar e cobrar o conteúdo;

• Adaptação curricular de médio porte que consiste em essencializar o conteúdo trabalhado, investir em imagens, atividades como: risque, pinte, ligue, explique através de um desenho, enunciados curtos e diretos.

Há alunos que precisam ainda atingir outros objetivos para além do conteúdo escolar do ano que estão cursando, como, por exemplo, os alunos que estão matriculados no 4º Ano e ainda precisam concluir processo de alfabetização e letramento. Ou, ainda, adquirir comportamentos apropriados ao ambiente que ainda não foram adquiridos por causa da deficiência. Precisamos de uma adequação curricular de grande porte, que pode ou não englobar Planos de Ensino Individualizado (PEI), mas que devem, em geral, considerar:

• Atividades com um nível mínimo de atenção;
• Estimular a memória de curto prazo com palavras ou temas que se conectem com a vida cotidiana do educando;
• Estimular o repertório verbal, mostrando a cada ação uma palavra e a cada palavra uma ação;
• Propor atividades com abordagens multissensoriais;
• Executar uma atividade de cada vez;
• Relacionar a atividade aos interesses cotidianos e afetivos do aluno.

Para uma flexibilização/adaptação ou adequação curricular eficiente, é fundamental conhecer muito bem o aluno. Para tal, é importante conversar com profissionais que conheçam e ler relatórios anteriores. Porém, nada substitui a observação do professor no momento de elaborar e planejar a adequação curricular.